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在大明讀書永遠都是屬於富庶之家該有的存在，對生活在底層的百姓來說連溫飽仍屬頭等大事兒，這也就使得他們根本就沒能力供養自己的孩子前去讀書，單單是那每年都需交上一筆的銀子絕非一般家庭所能承受的起的！
科舉制的興盛使得寒門得以有機會在政治上謀求改變，但在古代即便是這寒門也絕非是什麼人都能稱得上的，那些生活在底層的百姓自始至終就從未被看作是民，他們不過是國家裏面的黔首，被稱之爲民的在地方皆是有一定財富的豪紳！
但這些豪紳卻因爲沒有晉升渠道僅僅只是在地方作威作福，而有了科舉制便得以使得他們有了政治追求的底蘊，而在此之前這國家之位多半是籠絡在貴族手中，而慢慢隨着科舉制的推行便多了士族。
剖開表面去看待問題的本質，這世上不會存在無緣無故的愛，任何現象的出現都是再有一定的目的性，而因爲有了這些並不純粹的目的性才使得有了更爲複雜的環境，對如今的大明來說官場永遠是屬於那些在地方上掌控着一定勢力的士紳階層，這也就使得真正能坐到官位的多半也是他們！
而這翻來覆去搞下來不過是地方士紳爲鞏固自有財富併爲了能擴大手中的財富，纔不斷的讓子嗣進行科舉，而再加上我華夏一族有着他國所無法比擬的鄉土之情，而在這樣慢慢的演變之中就有了鄉黨存在！
因爲地域限制的緣故使得我們在外地若見到老鄉的話，那麼在心裏面肯定會相信老鄉的話而絕非旁人的話！
這便是鄉情！
黨爭的本質是什麼？
那說白了就是爲了能謀取到最大利益，可是在這爭鬥的過程中紅眼了，而在官場又是最不能認慫的地方，一旦認慫就代表着你權威不在，爲了確保自身地位那麼就只能腹黑的玩下去，而在這樣的一種過程中慢慢就演變成了兩個團體甚至多個團體的鬥爭！
其所做的無非就是給自己所在家鄉謀取最大化的利益！
在京城待了一段時間的秦鋒心中很清楚這裏面的道道有多深，這也使得他有些時候對於那些居於高位的官員深表鄙視，可又處於這樣的社會環境他又能怎麼辦呢？你能力不夠就只能是高位者手中的棋子！
即便是很多時候你不願做棋子，但局勢左右這你不得不去做那棋子！
正是因爲厭惡這種當棋子的感覺才使得秦鋒想變強，而在變強的過程中更讓他明白唯有手中掌控的越多，那麼你才能真正做到強大，而在這樣一種狀態下也就使得他無比渴望華夏一族能在他手中變得更爲強盛！
若一切都只爲了內鬥那有什麼意思？
可這想象出來的事情永遠是簡單的，而真正付出實際的時候你會發現這裏面擁有着數不勝數的攔路虎，而這些攔路虎就是阻擋你不斷變強的鴻溝，而如果你被這其中的攔路虎所擊敗的話那麼也就代表着你失敗了……
這原本掌控在秦鋒手中的僅僅只有一個鞍山衛，這也使得最初秦鋒在施行教育的時候組建了啓智學舍，對來自後世的秦鋒來說沒什麼比教育更重要了，爲什麼現在的秦鋒手下並沒那麼多可用人才？
其根本原因就在於他麾下並沒有建立完善的教育機制，準確些說他麾下的教育機制成立時間過短，這也就使得原本能迸發出無限能量的教育機制並未發揮出屬於它的潛力出現，要知道鞍山衛最初可是在各個鎮堡都修建了啓智學舍，並且在修建完啓智學舍後下嚴令讓各村適齡兒童加入到啓智學舍中進行教育！
這一舉措讓秦鋒每年都需要向啓智學舍倒貼一大筆銀子，可一旦將這些受過教育的學生培養出來，那對於鞍山衛未來的發展來說絕對是加了一針強心劑，也因爲有了這些受過教育的學生的加入使得鞍山衛底蘊不斷增厚！
對於教育秦鋒這心中是下了大決心的，無論有多難這教育是一定要推行的！
但如今擺在秦鋒眼前的卻不是教育能否繼續的問題，現在擺在秦鋒眼前的問題是如何對麾下教育進行擴大！
對秦鋒來講因爲現在其所掌是整個遼東半島，這也就使得在未來接受教育的不能只單單是鞍山府的百姓，對其他諸府來說他們也應該享受到教育，而啓智學舍這帶有私人性質的機構就不能再用了！
教育這東西必須掌握在官府手中，因爲知識是比較私密的，可能因爲一個斷句就會使得其本意發生了翻天覆地的改變，秦鋒他可不想自己辛辛苦苦培養出來的學生，這到最後卻被一些有心人給玩了手腳最終竹籃打水一場空！
這也使得秦鋒最初決定組建遼東督府時便在其麾下歸建了教育署！
教育是國之重器！
“侯爺，按原定計劃需在諸府建立的高級學舍，諸縣建立的中級學舍，諸鎮建立的初級學舍皆以搭建完畢，並且按照改進的教育對各學舍進行了基礎劃分，凡是適齡學子皆入相應學舍接受教育！”
作爲原啓智學舍的舍長陳安因不喜政務因此就被調入到了啓智學舍當教師，你還別說這是人皆有其擅長的一面，這也使得對政務並不感冒的陳安，在教育一行上找到了屬於自己的發展道路！
從基礎教上來的陳安擁有着屬於自己的一套見解，這也使得他對於如何改善教育體制也常常思索。
是金子就會發亮。
於是乎陳安就被秦鋒給發現了並讓他當上了這啓智學舍的舍長，而隨着整個遼東半島皆納歸到秦鋒手中，這也使得陳安搖身一變從原來的啓智學舍的舍長變成了歸屬於遼東督府麾下的教育署署長！
而這也就使得他身上的擔子變得更爲重要了！